دستاوردهای نوین علمی-پژوهشی در آموزش و پرورش و علوم انسانی با رویکرد آسیب شناسی تربیتی- دینی و فرهنگی در ایران دستاوردهای نوین علمی-پژوهشی در آموزش و پرورش و علوم انسانی با رویکرد آسیب شناسی تربیتی- دینی و فرهنگی در ایران 1 https://rayaniran.itcz.ir/dp-3-1808-article 1 در این میان، بهره‌گیری از آموزش الکترونیکی (e-learning) به‌عنوان ابزاری مکمل، نقش مؤثری در ارتقای کیفیت آموزش‌های تربیتی و دینی ایفا می‌کند. این پژوهش ضرورت بازنگری در سیاست‌های آموزشی با محوریت کاهش آسیب‌های فرهنگی و تقویت هویت دینی را تأیید می‌کند. در چارچوب تحول دیجیتال و توسعه پژوهش‌های نوین در حوزه آموزش، فناوری‌هایی مانند سامانه‌های مدیریت یادگیری (LMS) و آموزش الکترونیکی (e-learning) نقش مهمی در بهبود فرآیندهای تربیتی، دینی و فرهنگی ایفا کرده‌اند. این فناوری‌ها با فراهم‌کردن امکان آموزش غیرحضوری، دسترسی به محتوای چندرسانه‌ای، ارزیابی‌های مستمر و بازخوردهای فوری، بستری مناسب برای آموزش شخصی‌سازی‌شده و مشارکتی فراهم می‌سازند. به‌ویژه در زمینه آسیب‌شناسی تربیتی و فرهنگی، استفاده از داده‌های تولیدشده در محیط‌های LMS می‌تواند به شناسایی مشکلات رفتاری، افت تحصیلی، یا چالش‌های هویتی دانش‌آموزان کمک کند و زمینه‌ساز مداخلات دقیق‌تر و هدفمندتر شود. این امکانات نه‌تنها در ایران، بلکه در نظام‌های آموزشی پیشرو جهان نیز به ابزاری مؤثر برای ارتقای کیفیت آموزش و کاهش آسیب‌های تربیتی تبدیل شده‌اند.راضیه حیدری - rh.heydari623@gmail.com - فوق لیسانسسیده عطیه سخایی - atiyehsakhaee@gmail.com - دبیر 2 19 24 2025/06/29 ۱۴۰۴/۰۴/۰۸ راضیه حیدریراضیهحیدریفوق لیسانسrh.heydari623@gmail.comسیده عطیه سخاییسیدهعطیهدبیرatiyehsakhaee@gmail.com elearn lms آموزش

معلم هوش مصنوعی یا معلم انسانی؟ رویارویی یا همکاری در عصر دیجیتال معلم هوش مصنوعی یا معلم انسانی؟ رویارویی یا همکاری در عصر دیجیتال 1 https://rayaniran.itcz.ir/dp-3-1805-article 1 هوش مصنوعی با توانایی تحلیل داده‌های بزرگ (Big Data) و یادگیری ماشین (Machine Learning)، قابلیت شخصی‌سازی فرایند آموزش را فراهم می‌کند که می‌تواند به شکل‌گیری تجربه‌های یادگیری متناسب با نیازهای هر دانش‌آموز کمک کند. این ویژگی، در قالب سیستم‌های مدیریت یادگیری هوشمند، برنامه‌های آموزشی تطبیقی و ارزیابی‌های خودکار، نقش موثری در تسهیل آموزش و افزایش دسترسی به منابع آموزشی ایفا می‌کند (Johnson et al., 2021). با این حال، معلم انسانی فراتر از انتقال اطلاعات، نقش راهنمایی، انگیزش، و حمایت عاطفی از دانش‌آموزان را برعهده دارد که توسط ماشین‌ها قابل جایگزینی نیست. در واقع، آموزگار علاوه بر دانش تخصصی، مهارت‌های نرم (Soft Skills) و هوش هیجانی (Emotional Intelligence) را به کلاس درس می‌آورد که برای شکل‌گیری محیط یادگیری مثبت و تعاملات انسانی ضروری است.حمیدپاشایی، دبیر، آموزش و پرورش، کرمانشاه hamid_pasheii_404@gmail.comمینو کری، دبیر، آموزش و پرورش، کرمانشاه minokarami1351@gmail.com 2 15 19 2025/06/22 ۱۴۰۴/۰۴/۰۱ حمید پاشایی حمید پاشایی مینو کرمی مینو کرمی هوش مصنوعی معلم انسانی دستیار آموزشی شخصی‌سازی یادگیری همکاری انسان و ماشین فناوری آموزشی چالش‌های اخلاقی

کاربردهای هوش مصنوعی در ارزیابی و رشد منابع انسانی حوزه تربیت بدنی کاربردهای هوش مصنوعی در ارزیابی و رشد منابع انسانی حوزه تربیت بدنی 1 https://rayaniran.itcz.ir/dp-3-1803-article 1 تربیت بدنی و علوم ورزشی به عنوان یکی از ارکان کلیدی توسعه فردی و اجتماعی، همواره برای ارتقای سلامت جسمانی و روانی افراد، تربیت ورزشکاران حرفه‌ای و دستیابی به توسعه پایدار در جوامع، نیازمند مدیریت کارآمد و به‌روز منابع انسانی بوده است. با رشد و پیچیده‌تر شدن این حوزه، استفاده از فناوری‌های نوین و ابتکاری ضرورتی اجتناب‌ناپذیر یافته است. در سال‌های اخیر، پیشرفت فناوری‌هایی مانند هوش مصنوعی (AI) چشم‌انداز جدیدی را برای بهینه‌سازی فرآیندهای مدیریتی و علمی در تربیت بدنی ایجاد کرده است. هوش مصنوعی با قابلیت‌های منحصر به فرد خود در پردازش سریع و دقیق حجم عظیمی از داده‌ها، ارائه تحلیل‌های پیشرفته و توانایی پیش‌بینی روندهای آینده، به ابزاری کارآمد برای ارزیابی و رشد منابع انسانی تبدیل شده است. از جنبه‌های مهم مدیریت منابع انسانی در این حوزه می‌توان به شناسایی و پرورش استعدادها، ارزیابی عملکرد، مدیریت حرفه‌ای ورزشکاران و طراحی برنامه‌های هدفمند توسعه فردی اشاره کرد؛ فرایندهایی که با ورود فناوری‌های مبتنی بر هوش مصنوعی با تحولات بنیادی روبه‌رو شده‌اند. مطالعات اخیر از جمله پژوهش Cossich و همکاران (2023) نشان داده‌اند که هوش مصنوعی ظرفیت پیش‌بینی آسیب‌های ورزشی و ارائه راهکارهای بازتوانی تخصصی را نیز فراهم نموده و زمان بازگشت به مسابقات و تمرین‌ها را با دقت بالایی برآورد می‌کند. به‌علاوه، مدل‌سازی داده‌های کلان ورزشی با الگوریتم‌های پیشرفته یادگیری عمیق، امکان ارتقای راهبردهای مدیریتی و پیش‌بینی روندهای آینده را برای مدیران ورزشی مهیا ساخته است. حتی در مدیریت سازمان‌ها، بهره‌گیری از هوش مصنوعی در تحلیل داده‌های کارکنان، تسهیل فرآیند استخدام، شناسایی صلاحیت‌ها و ارتقاء مهارت‌های حرفه‌ای، به استاندارد نوینی در مدیریت منابع انسانی بدل شده است. حمیدرضا جلیلی dr.hr.jalili@gmail.com دکتری تخصصی مدیریت ورزشی-استادیار معلم آموزش وپرورش استان قمفریده نیکوخلق - dr.hr.jalili@gmail.com - کارشناس تربیت بدنیعلی قنبری - dr.hr.jalili@gmail.com - مربی معلم آموزش وپرورش استان قم 2 12 15 2025/06/18 ۱۴۰۴/۰۳/۲۸ حمیدرضا جلیلی حمیدرضا جلیلی فریده نیکوخلق فریده نیکوخلق علی قنبری علی قنبری هوش مصنوعی منابع انسانی تربیت بدنی شناسایی استعدادها بهینه‌سازی عملکرد

نقش تصویر عمومی حوزه های علمیه در رسانه ها در کاهش جذب نوجوانان به این مراکز نقش تصویر عمومی حوزه های علمیه در رسانه ها در کاهش جذب نوجوانان به این مراکز 1 https://rayaniran.itcz.ir/dp-3-1800-article 1 در سال‌های اخیر، با گسترش فضای رسانه‌ای و ظهور رسانه‌های نوین، تصویر عمومی حوزه‌های علمیه به نحوی در رسانه‌ها ارائه شده است که باعث شکل‌گیری نگرش‌های منفی و محدودکننده‌ای در بین نوجوانان نسبت به ورود به این مراکز شده است. این تحقیق تحلیلی-توصیفی با هدف بررسی دقیق نقش تصویرسازی رسانه‌ای در شکل‌دهی به دیدگاه‌های نوجوانان درباره حوزه‌های علمیه، با تمرکز بر ارتباط بین ارائه محتوا و انگیزش آن‌ها جهت ورود به این مراکز، به بررسی ابعاد مختلف این پدیده می‌پردازد. مسئله اصلی مطرح‌شده این است که رسانه‌ها با ارائه تصاویر اغلب منفی، سطحی و گاهی اغراق‌آمیز، از بازتاب واقعیت‌های چندبعدی حوزه‌های علمیه خودداری کرده و در نتیجه نوجوانان را از آشنایی عمیق با ارزش‌ها و فعالیت‌های حقیقتاً دینی این مراکز دور نموده‌اند.نتایج اولیه تحقیق حاکی از آن است که علاوه بر وجود جنبه‌های مثبت در عملکرد برخی رسانه‌ها، ضعف در استراتژی‌های ارتباطی، عدم همگونی پیام‌ها و قصور در به‌کارگیری روش‌های نوین اطلاع‌رسانی، از عوامل موثر در کاهش جذب نوجوانان به حوزه‌های علمیه به‌شمار می‌آید. پیشنهادهایی نظیر بهبود استراتژی‌های رسانه‌ای، ایجاد تعامل دوسویه میان حوزه‌ها و رسانه‌ها، و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین در ارائه محتوا، می‌تواند به بازسازی تصویر مثبت و متناسب با نیازهای نسل جوان کمک شایانی نماید.امیر خزائی - . amirfhg32@gmail.com - دانش آموخته سطح 2 سفیران هدایتمرتضی اشرف - mwbaylhwlwy@gmail.com - دانش آموخته سطح 2 سفیران هدایترضا مرادی - Reza.moradi.7293@gmail.coM - دانش آموخته سطح سه حوزه علمیه تهران 2 6 12 2025/06/12 ۱۴۰۴/۰۳/۲۲ امیر خزائی امیر خزائی مرتضی اشرف مرتضی اشرف رضا مرادی رضا مرادی حوزه علمیه رسانه نوجوانان

یادگیری در لبه فناوری: فرصتی برای بازآفرینی مدرسه ها یادگیری در لبه فناوری: فرصتی برای بازآفرینی مدرسه ها 1 https://rayaniran.itcz.ir/dp-3-1788-article 1 تحولات فناورانه در دهه‌های اخیر، نظام‌های آموزشی سراسر جهان را با تغییرات بنیادین روبه‌رو کرده‌اند. ورود فناوری‌هایی همچون هوش مصنوعی، یادگیری الکترونیکی، واقعیت افزوده، اینترنت اشیاء و ابزارهای تعاملی دیجیتال، فرصت‌هایی بی‌سابقه برای بازاندیشی در نقش مدرسه، معلم و فرآیند یادگیری فراهم آورده‌اند. این مقاله با رویکردی کتابخانه‌ای و مروری، به بررسی تأثیرات فناوری‌های نوین بر آموزش‌وپرورش می‌پردازد و نشان می‌دهد که استفاده هوشمندانه از فناوری می‌تواند مدرسه را از فضایی ایستا به محیطی پویا، یادگیرنده‌محور و پاسخ‌گو به نیازهای قرن ۲۱ تبدیل کند. در عین حال، چالش‌هایی مانند شکاف دیجیتال، کمبود زیرساخت، و ضعف سواد فناوری در میان معلمان و دانش‌آموزان نیز مانعی برای تحقق این تحول هستند. بازآفرینی مدرسه‌ها در سایه فناوری، مستلزم سیاست‌گذاری‌های دقیق، سرمایه‌گذاری زیرساختی و بازآموزی نیروی انسانی است.محبوبه ابراهیمی، مدرس و پژوهشگر، آموزش و پرورش، آمل mahboobeebrahimiamol@gmail.comنویدکاظمی اسکی، مدرس و پژوهشگر، آموزش و پرورش، آملaskinavid@gmail.comسمانه فضلی، مدرس و پژوهشگر، آموزش و پرورش، آملsamanefazli2@gmail.com 2 1 13 2025/06/01 ۱۴۰۴/۰۳/۱۱ محبوبه ابراهیمی محبوبه ابراهیمی نویدکاظمی اسکی نویدکاظمی اسکی سمانه فضلی سمانه فضلی elearn فناوری آموزش